非常荣幸能在这次大会上发言，与大家共同讨论和交流职业教育数字化转型发展方面的热点问题。我发言的题目是《数字化时代教师职业能力提升》。
教育数字化是我国教育事业的重要改革举措，这意味着教育理念的根本性变革，职业院校的教师正在尝试着通过全过程教学大数据的采集、分析和应用，将传统经验性教学向以数据交互、信息评估为主的数字化教育转变，推动教育和学习活动突破时空局限，助力职业教育高质量发展。
一、从信息化到数字化
在信息化时代，每所职业院校都在业务层面，建设了教务系统、学工系统、人事系统、科研系统等诸多业务系统，将原本人工操作的线下业务流程迁移到线上，提高了管理的精细化程度和效率。在教育教学层面，学校建设以信息技术为基础的教学环境，如智慧教室、虚拟仿真实训环境等，搭建线上教学平台、教学资源库。教师依托这些平台和资源开展教学，大大提升了教学效果。各业务系统、教师信息化的教学过程、学生信息化的学习过程将产生大量数据。在数字化时代，打破学校各业务系统间的壁垒，对其产生的大数据进行分析、处理，并与人工智能、物联网等技术相结合，将形成学校的“教育大脑”，使教育教学产生根本性的变革，全面重塑学校的治理模式。
二、数字化时代教师职业能力提升的路径
下面，介绍一下我们在教师职业能力提升方面所做的探索：引入大数据、人工智能支持的“教师职业能力智能测评系统”，生成教师数字画像，以需求为导向精准推送培训资源。用数字化技术手段赋能教师，助力教师在职业能力方面持续提升。
教师职业能力智能测评系统，充分整合学校各业务系统的数据，包括教务系统、人事管理系统、科研系统、学工系统等，开展全域数据采集、处理和展现，从数据采集到数据治理，再到数据价值挖掘与可视化呈现，让教师测评工作变得可描述、可对比、可分析、可跟踪。教师可以根据能力测评结果及教师画像及时发现自身的优势与不足，扬长补短，为职业生涯发展做好规划；学校可以针对岗位发展需求和在岗教师的能力素质现状定期组织培训。
智能化测评系统根据教师数字画像分析得出教师职业发展需求，并向教师精准推送培训课程，供教师选择学习，同时收集教师的培训需求，经过智能建模，筛选、分析、综合形成适用于教师群体的共性需求，供学校决策者参考，作为开展教师定制化培训的依据。教师的职业能力培养不再是纯粹的经验判断，而是建立在科学的数据分析基础上，为教师的成长发展奠定了坚实的基础。
三、数字化时代教师应具备的数字素养
教育数字化转型涉及整个教育行业，作为职业院校教师也亟须进行数字化升级。欧盟已经发布了关于教育工作者数字素养框架的研究报告，涵盖专业发展、数字资源、教与学、评估、增强学习者能力、提高学习者数字素养等6个领域的22种能力。但国内关于教师数字化素养的研究还不是很成熟。我们要持续跟进数字化教育技术的发展，深入研究教师数字素养框架，及时更新教师信息化教学能力标准，并优化更新培训课程体系，通过开展有针对性的培训提高教师的数字素养，使职业院校教师尽快实现从教学观念到教学行为、教学手段、教学模式的数字化转型。
（张晓蕾，为北京信息职业技术学院副校长）
2022年9月20日
来源：中国职业技术教育协会
